Театр – это волшебный мир. Он дает уроки красоты, морали и нравственности.
А чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного мира детей…
Б. М. Теплов
Введение
Анализ отечественной и зарубежной литературы свидетельствует, что
театральные постановки для детей и с их участием, играют важную роль в их
развитии. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт
социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное
произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют
нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.).
Работа по театральной деятельности в детском саду характеризуется отсутствием
целостной единой методики и образовательной технологии, отвечающим
современным требованиям. Театральное искусство имеет незаменимые
возможности развития творческого воображения детей. Ребёнок, оказавшийся в
позиции актёра-исполнителя, может пройти все этапы художественнотворческого осмысления мира. Происходит творческое развитие личности
малыша за счет изучения управления мимикой, искусства имитации, ораторского
мастерства. Творческое воображение детей представляет огромный потенциал
для реализации резервов комплексного подхода в обучении и воспитании.
Воображение и фантазия – это важнейшая сторона жизни ребенка. Усвоить
какую-либо программу без воображения невозможно. Оно является высшей и
необходимейшей способностью человека. Вместе с тем именно эта способность
нуждается в особой заботе в плане развития. А развивается воображение
особенно интенсивно в дошкольном возрасте. И если в этот период воображение
специально не развивать, то в последующем наступает быстрое снижение
активности этой функции. Вместе с уменьшением способности фантазировать у
детей обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления,
гаснет интерес к искусству, к творческой деятельности.
Большие возможности
для развития творческого воображения представляет театрализованная
деятельность детей. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и
сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к
добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и
отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с
полюбившимся образом позволяет педагогам через театрализованную
деятельность оказывать позитивное влияние на детей.

Пояснительная записка
Театр - это самый доступный вид искусства для детей, раскрывающий
духовный и творческий потенциал ребенка и дающий реальную возможность
адаптироваться ему в социальной среде.
Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие
проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это
помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Воспитать
привычку к выразительной публичной речи путем привлечения его к
выступлениям перед аудиторией.
Программа составлена с учетом следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденная распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р;
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г.
№ 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
4. Письмо Министерства образования и науки от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендации по
проектированию
дополнительных
общеразвивающих
программ
(включая
разноуровневые программы);
5. Методические рекомендации по организации независимой оценки качества
дополнительного образования детей, направленные письмом Министерства
образования и науки РФ от 28.04.2017 № ВК-1232/09;
6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.09.2020 г. № 28 СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания, обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
7. СанПиН 1.2.36.85-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»;
8. Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035 года».
9. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку
оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных
общеразвивающих программ» в соответствии с социальным заказом;

10. Устав Муниципального бюджетного дошкольного
учреждения – детский сад № 497 от 16.03.2021 № 423/46/36.

образовательного

Программа разработана на основе авторской технологии развития ребёнка
– дошкольника в театрализованной деятельности «Подготовка и проведение
театрализованных игр в детском саду» Т.И Петровой, Е.Л. Сергеевой, Е.С.
Петровой (Допущено Министерством образования РФ).
В программе заложено сочетание индивидуальной и совместной
деятельности педагога с детьми.
Программа осуществляет театрализованное развитие детей 4-7 лет,
посещающих дошкольное образовательное учреждение. Количество детей в
группе не более 10 человек.
Продолжительность занятий: средняя группа - 30 мин.
Учебный план состоит из 32 занятий, 4 из которых отводятся на
мониторинг, который проводится в сентябре и мае по 2 занятия.
Актуальность
С самого раннего детства ребёнок стремится к развитию, свободе,
творчеству. Одним из путей эмоционального раскрепощения, максимальной
реализации способностей, творческого роста является театрализованная
деятельность. Данный опыт ориентирован на всестороннее развитие личности
ребенка, его неповторимость и индивидуальность. Специально организованные
театрализованные занятия способствуют развитию речи детей дошкольного
возраста, а также развитию психических процессов, пластики, овладению
навыков общения, коллективного творчества, уверенности в себе. Позволяет
формировать опыт нравственного поведения, повышает жизненный тонус детей.
Цель программы: создание условий по развитию творческих,
духовнонравственных качеств детей посредством приобщение к миру театра.
Основные задачи программы:
 Обогащать театральный опыт ребёнка: знания детей о театре, его истории,
театральных
профессиях,
костюмах,
атрибутах,
театральной
терминологии.

Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и
воплощения образа, а также их исполнительские умения.
- Совершенствовать
приемы
кукловождения,
закреплять
знания
о правилах
манипуляции театральными куклами разных
видов.

Привлекать детей к режиссерской деятельности (подготовке афиш,
декораций и атрибутов, подбору музыкального сопровождения).
-Формировать интерес к деятельности, активно используя
игру, нетрадиционные художественные техники и материалы, учитывая
индивидуальные особенности каждого
ребёнка; развивать художественные
способности детей.
Принципы и подходы к формированию Программы:
1. Доступность:

учет возрастных особенностей детей;

адаптированность материала к возрасту.
2. Систематичность и последовательность:
- постепенная подача материала от
простого к сложному; - частое повторение
усвоенных норм.


3.

Наглядность:
-учет особенностей мышления.

4.




Динамичность:
- интеграция программы в разные виды деятельности
5. Дифференциация:
учет возрастных особенностей;
создание благоприятной среды для реализации театрализованной
деятельности, организации театрализованных игр.
Интеграция образовательных областей.

Театрализованная деятельность способствует тому, чтобы сделать жизнь
детей в группе увлекательнее, разнообразнее. Используя театрализованную
деятельность в системе обучения детей в ДОУ, педагоги могут решать комплекс
взаимосвязанных задач по областям:
Образовательные
области

Комплекс взаимосвязанных задач

Познавательное
развитие

развитие разносторонних представлений о
действительности (разные виды театра, профессии людей,
создающих спектакль);

наблюдение
за
явлениями
природы,
поведением животных
(для
передачи
символическими
средствами
в
игредраматизации);

обеспечение взаимосвязи конструирования с
театрализованной игрой для развития динамических
пространственных представлений;


- развитие памяти, обучение умению планировать свои
действия для достижения результата.
Социально
коммуникативное
развитие

Речевое развитие

Художественно
эстетическое
развитие

- -формирование положительных взаимоотношений между
детьми в процессе совместной деятельности; воспитание культуры познания взрослых и детей
(эмоциональные состояния, личностные качества,
оценка поступков и пр.);

воспитание у ребенка уважения к себе,
сознательного отношения к своей деятельности;

развитие эмоций;

воспитание этически ценных способов
общения в соответствии с нормами и правилами жизни в
обществе.
-содействие развитию монологической и диалогической
речи;

обогащение словаря: образных выражений,
сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов и пр.;

овладение
выразительными
средствами
общения: словесными (регулированием темпа, громкости,
произнесения, интонации и др.) и невербальными
(мимикой, пантомимикой, позами, жестами).
- Изодеятельность:

приобщение
к
высокохудожественной
литературе;

развитие воображения;

приобщение
к
совместной
дизайндеятельности по моделированию элементов костюма,
декораций, атрибутов;

создание выразительного художественного
образа; -организация коллективной работы при создании
многофигурных сюжетных композиций;

обучение самостоятельному нахождению
приемов изображения, материалов.

Музыка, хореография
-умение слышать в музыке эмоциональное состояние и
передавать жестами, мимикой, оценивая и понимая
характер героя, его образ.

согласование действий и сопровождающей
их речи; - умение воплощать в творческом движении
настроение, характер и процесс развития образа;

выразительность исполнения основных
видов движений.
Основные направления программы:
1.Театрально-игровое. Направлено на развитие игрового
поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми
людьми в различных жизненных ситуациях.
Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к
перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения фантазии;
инсценировки стихов, рассказов, сказок.
2.Музыкально-творческое. Включает в себя комплексные
ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные
обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников,
обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие
свободы и выразительности телодвижений.
Содержит: упражнения
на
развитие
двигательных
способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и
координации движений, пластической выразительности и музыкальности;
музыкально-пластические импровизации.
3.Художественно-речевое. Объединяет игры и упражнения,
направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование
правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи,
сохранение русского языка.
Содержит: упражнения на развитие речевого дыхания,
дикции, артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать
интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными
интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения,
направленные на совершенствование логики речи.
4.Основы театральной культуры. Призвано обеспечить
условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями о театральном
искусстве. Ваш ребенок получит ответы на вопросы:
◦Что такое театр, театральное искусство;
◦Какие представления бывают в театре;
◦Кто такие актеры;
◦Какие превращения происходят на сцене;
◦Как вести себя в театре.
5.Работа над спектаклем. Базируется на авторских сценариях
и включает в себя темы «Знакомство с пьесой» (совместное чтение) и «От этюдов
и декораций; репетиции отдельных картин и всей пьесы целиком; премьера
спектакля к спектаклю» (выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с

детьми; работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с
импровизированным текстом; поиски музыкальнопластического решения
отдельных эпизодов, постановка танцев; создание эскизов; обсуждение его с
детьми). К работе над спектаклем широко привлекаются родители (помощь в
разучивании текста, подготовке декораций, костюмов).
◦Участие в сценках, спектаклях и театрализованных
праздниках.
◦Подготовка декораций, реквизита, афиши (сами
придумываем, рисуем, клеим!).
Работа над разделами программы продолжается в процессе
всего обучения детей. Содержание разделов в зависимости от этапа обучения
расширяется, углубляется.
Результатом работы студии являются спектакли и
театрализованные праздники, в которых принимают участие все без исключения
студийцы вне зависимости от уровня их подготовки и натренированности.
Целевые ориентиры образования
Дети 4 - 5 лет:
Иметь способность к обыгрыванию любого сюжета художественного
произведения.
2.
Передавать образ героя мимикой, жестами.
3.
Умение управлять куклами в соответствии с текстом художественного
произведения. 4. Обладать умением работать в коллективе.
1.

Дети 5 - 7 лет:
1.Понимать содержание произведения.
2.Проявлять фантазию в изготовлении декораций и персонажей
к спектаклям.
3.Импровизировать с куклами разных систем в работе над
спектаклем.
Содержание работы с детьми по театрализованной
деятельности дошкольников.
Театрализованная деятельность в средней группе.
Основные направления развития театрализованной игры состоят в
постепенном переходе ребенка от игры «для себя» к игре, ориентированной на
зрителя; от игры, в которой главное сам процесс, к игре, где значимы и процесс, и
результат; от игры в малой группе сверстников, исполняющих аналогичные
(«параллельные») роли, к игре в группе из пяти-семи сверстников, ролевые
позиции которых различны (равноправие, подчинение, управление); от создания
в игре-драматизации простого «типичного» образа к воплощению целостного
образа, в котором сочетаются эмоции, настроения, состояния героя, их смена.
В данном возрасте происходит углубление интереса к театрализованным
играм. Работа воспитателя с детьми 4-5 лет должна состоять в поддерживании
интереса к театрализованной игре, в его дифференциации, заключающейся в

предпочтении определенного вида игры (драматизация или режиссерская),
становлении мотивации интереса к игре как средству самовыражения.
Расширение театрально-игрового опыта детей осуществляется за счет
освоения игры-драматизации. Практически все виды игровых заданий и игрдраматизаций, которые освоил младший дошкольник, полезны и интересны
ребенку среднего дошкольного возраста. Усложнение касается текстов, которые
отныне отличаются более сложным содержанием, наличием смысловою и
эмоционального подтекстов, интересными образами героев, оригинальными
языковыми средствами. Содержательную основу составляют образно-игровые
этюды репродуктивного и импровизационного характера (например: «Угадай, что
я делаю», «Угадай, что со мной только что было», «Покажи, не называя,
литературного героя» и т.п.). Расширение игрового опыта детей происходит
также за счет освоения театрализованной игры. В возрасте 4-5 лет ребенок
осваивает разные виды настольного театра: мягкой игрушки, деревянный театр,
конусный театр, театр народной игрушки и плоскостных фигур. Доступен детям
и театр верховых кукол (без ширмы, а к концу учебного года - и с ширмой), театр
ложек и пр. Дети показывают постановки по поэтическим и прозаическим
текстам (С. Маршак «Сказка о глупом мышонке»). Пальчиковый театр чаще
используется в самостоятельной деятельности, когда ребенок импровизирует на
основе знакомых стихов и потешек, сопровождая свою речь несложными.
Существенно усложняются театрально-игровые умения
дошкольников.
 Первая группа умений обеспечивает дальнейшее развитие позиции
«зритель» быть внимательным и доброжелательным зрителем; проявлять
элементы зрительской культуры: не покидать своего места во время
спектакля, адекватно реагировать на происходящее «на сцене», отвечать на
обращение «артистов», благодарить их с помощью аплодисментов;
позитивно оценивать игру сверстников - « артистов»).
 Вторая группа умений связана с совершенствованием позиции «артист»,
главным образом это подразумевает умение использовать средства
невербальной (мимика, жесты, позы, движения) и интонационной
выразительности для передачи образа героя, его эмоций, их развития и
смены (Машенька заблудилась в лесу - испугалась, увидела избушку удивилась, придумала, как обмануть медведя, - обрадовалась), для
передачи физических особенностей персонажа, некоторых черт его
характера (старый дед с трудом, но тянет репку; внучка тянет не очень
старательно, хочет убежать и поиграть с подружками; мышка так боится
кошки, что тянет изо всех сил). Развивается и умение «управлять» куклой:
держать ее незаметно для зрителей, правильно «вести» куклу или фигурку
героя в режиссерской театрализованной игре, имитируя ходьбу, бег,
прыжки, жесты и движения, символизирующие приветствия и прощание,
согласие и несогласие.
 Третья группа умений обеспечивает первичное освоение позиции
«режиссер» в режиссерской театрализованной игре, т.е. умение создавать
игровое пространство на плоскости стола, наполнять его игрушками и
фигурками по своему усмотрению.
 Четвертая группа позволяет ребенку овладеть основными умениями
«оформителя спектакля», что подразумевает способность определять место



для игры, подбирать атрибуты, вариативно использовать материалы и
элементы костюмов, включаться в процесс изготовления воспитателем
недостающих атрибутов для игры.
Пятая группа умений, направленная на позитивное взаимодействие с
другими участниками игры, включает умение договариваться,
устанавливать ролевые отношения, владеть элементарными способами
разрешения конфликтных ситуаций в процессе игры.

Воспитатель должен уделять внимание развитию интереса к творчеству и
импровизации в процессе придумывания содержания игры и воплощения
задуманного образа с помощью разных Средств выразительности.
Импровизационность становится основой работы на этапе обсуждения способов
воплощения образов героев и на этапе анализа результатов театрализованной
игры. Детей подводят к идее о том, что одного и того же героя, ситуацию, сюжет
можно показать по-разному. Необходимо поощрять желание придумать свои
способы реализации задуманного, действовать не на основе копирования
взрослого или подражания другому ребенку, а в зависимости от своего
понимания содержания текста.
Планирование театральной деятельности в средней группе
Месяц Тема
Программное содержание
Кончилось лето активизировать
слуховое восприятие; развивать
умение
разыгрывать
знакомую
сказку
в
настольном
театре; - формировать
умение входить в роль.

Содержание работы
-Беседа о лете.
-Дидактическая
игра
«Воспоминание о лете». Игра
–
разминка
«Познакомимся».
-Показ
сказки
«Колобок»
(настольный театр конусных
кукол).
Мониторинг
оценить
театрально -Проведение мониторинга
игровую
деятельность
детей.
Овощной базар

вовлечь
в -Беседа об урожае.
-Игра
«Продавцы
игровой сюжет;
покупатели».
Игра

развивать
умение взаимодействовать с хороводная «Веселый огород».
партнёром в сюжетно - -Этюд на развитие эмоций «Ах,
какие вкусные овощи!».
ролевой игре;

выражать
эмоции в роли;

способствовать
выразительности интонации
речи.

Интонация

развивать
умение
у
детей
выразительно
играть
роли
в
небольших
сценках; -формировать
умение
взаимодействовать
в
ролевой игре;

развивать
воображение детей в
этюдах;
учить
выражать
свое
настроение интонацией.

-Решение
проблемной
ситуации
творческого
характера «Почему плачет
котик?» «Успокоим котика».
Игры на развитие речи детей:
-«Назови свое имя ласково», «Что тебе нравится в твоем
друге»
- «Измени свой голос»
-«Что
снится
котенку,
слонёнку, щенку и т д.».

Забавные
животные

развивать
умение
у
детей
выразительно двигаться в
соответствии
с
художественным образом; побуждать при помощи
интонации выражать свои
настроения;

будить
воображение
детей;
вызывать эмоциональный
отклик
на
игровые
ситуации.

«Под грибом»

вовлечь
детей
в
сюжетноигровую
ситуацию; - познакомить
со сказкой; - учить
внимательно смотреть и
слушать сказку;

-Игра
«Отгадай
животное» - изображение
животных,
персонажей
сказок, с использованием
жестов,
мимики,
движений.
-Игра «У нас зазвонил телефон,
кто говорит…?»
- создание художественного
образа с помощью музыки –
«весёлые зайчата», «хитрая
лиса», «грустный котик». Обыгрывание
песенки
«Ёжик», , с использование
атрибутов,
элементов
костюмов.
-Рассказывание сказки В.
Сутеева «Под грибом».
- Беседа по содержанию. Дидактическая
игра
«Отгадай
животное»
изображение

Грибы





-приобщать детей к русской животных, персонажей сказок,
народной традиции;
с использованием жестов,
- воспитывать артистизм.
мимики, движений.
- П/и «Дождливо-солнечно».
- развивать умение у детей Аппликация
«грибы
в
готовить атрибуты к сказке; лукошке»
- воспитывать желание
трудиться коллективно.

Русская
народная
сказка «Репка»

- вспомнить с детьми -Рассказывание сказки «Репка»
русскую народную сказку; воспитателем.
- расширять словарный -Беседа по содержанию сказки.
запас детей.

Русская
народная
сказка «Репка»

- приобщать детей к
русской
национальной
культуре;
учить
инсценировке,
взаимодействию друг с
другом в игровом сюжете.

Русская
народная
сказка «Репка»

-Распределение ролей ,
вызвать
положительный настрой на репетиция к показу
театрализованную игру; - сказки «Репка».
активизировать
воображение детей;

побуждать
эмоционально откликаться
на предложенную роль.

Афиша
спектаклю
«Репка»

Русская
народная
сказка «Репка»

-Рассказывание сказки «Репка»
по ролям.
- Отгадывание загадок про
животных.



к

вызвать
положительный настрой на
подготовку к спектаклю;

развивать
творческие
способности
детей;

воспитывать
аккуратность.

- Определить главных героев
сказки.
-Продумать эскиз афиши.
-Творческая работа детей.

вызвать
положительный настрой
на театрализованную игру;

Показ спектакля «Репка»





активизироват
ь воображение детей; побуждать эмоционально
откликаться
на
предложенную роль.


Удивительный
мир кукол

- показ способов действия
с различными куклами; закрепление знаний о
способах
действия
с
куклой.

-Беседа о кукольном театре. Рассматривание
фотографий
различные театральных кукол. Знакомство с куклами Би-ба-бо.
-Показ воспитателя способов
действий с куклами.

Основы
кукловождения

Зимняя сказка

Обучать детей приемам
кукловождения
театра
Биба-бо.
Развивать
интерес к театральной
деятельности.

развивать
умение у детей сочинять
сказки на предложенную
тему;
развивать
воображение детей;

воспитывать
желание
работать
в
коллективе.


Дидактическая
игра «Театр двух актеров».

Этюды: «Встреча
зайца и лисы», «Пляска лисы и
кота», «Бабушка и внучка».

Самостоятельная
деятельность


детей с куклами Би-ба-бо.
- Беседа на тему «Зима». Рассматривание
картин
с
изображением красоты зимнего
леса.
-Коллективное
сочинение
«Зимняя сказка».

Картинки
к

развивать
зимней сказке умение
у
детей
изображать
главных
героев
сказки;

развивать
творческое воображение
детей;
воспитывать
интерес к творческой
деятельности.

-Вспомнить сочиненную сказку.
-Выделить основной сюжет
сказки.
-Определить главных героев
сказки
и
способы
их
изображения.
-Творческая
деятельность
детей.

Зимние забавы создать
атмосферу
волшебства, сказочности; учить детей придумывать
игровые
ситуации;
развивать
творческое
воображение
детей;
порадовать и увлечь детей
игровой ситуацией.

-Приглашение в зимний лес.
-Двигательная импровизация
«Конькобежцы»
Гимнастика «Чистим
дорожки».
Пальчиковая
театрализованная
игра
«Зайчик и лиса». - Хороводная
игра «Пляшут звери на
опушке».
-Просмотр мультфильма
«машины сказки» 2 серия Беседа по сказке (Определить
ошибки в сказке)

Машины
сказки

- развивать умение у детей
выделять основные сюжеты
сказок, находить ошибки в
рассказах
Маши,
воспитывать
чувство
сопереживания
героям
сказки.

Сказка
В.Бианки
«Теремок»

- вспомнить с детьми -Рассказывание сказки
русскую народную сказку; «Теремок» воспитателем.
- расширять словарный -Беседа по содержанию сказки.
запас детей.

Сказка
В.Бианки
«Теремок»

- приобщать детей к
русской
национальной
культуре; - продолжать
учить
инсценировке
сказки;
учить
взаимодействовать друг с
другом в игровом сюжете.

-Рассказывание сказки
«Теремок» по ролям. Отгадывание загадок про
животных

Сказка
В.Бианки
«Теремок»

вызвать
положительный настрой
на театрализованную игру;

-Распределение ролей ,
репетиция
к
показу
сказки «Теремок».



активизирова
ть воображение детей; побуждать эмоционально
откликаться
на
предложенную роль.


Афиша к

- вызвать положительный

спектаклю
«Теремок»

настрой на подготовку к сказки.
спектаклю;
-Продумать эскиз афиши.
развивать
творческие -Творческая работа детей.
способности
детей;
воспитывать аккуратность.
- Показ спектакля «Теремок»

вызвать
положительный настрой на
театрализованную
постановку;

активизировать
речь и воображение детей,
развивать артистизм детей.

Сказка
«Теремок»

Играем в
профессии

- дать детям элементарное
представление о профессиях;
- воспитывать уважение к
людям
труда;
дать
нравственные ориентиры в
профессиональных качествах.

- Определить главных героев

-Беседа о профессиях.
-Рассматривание фотоальбома
«Профессии»
-СРИгра «Повар»,
«Парикмахер»

Эмоции

порадовать
детей;
создать
эмоциональноположительное
отношение к эмоциям друзей;

-Мимические этюды у зеркала
(упражнения
на
выразительность движений) Исполнение знакомой песни
перед зеркалом.

научить
детей -Этюд «Какой красивый…!»
выступать перед зеркалом.

Наши эмоции

развивать
воображение детей, учить
этюдам с воображаемыми
предметами и действиями;

побуждать
эмоционально, отзываться на
игру, входить в предлагаемые
обстоятельства.

-Этюды
на
выражение
основных эмоций:
-«Бабушка приехала»,
-«Игрушка-сюрприз»,
-«Облака»
Музыкально-ритмическая
композиция
«Все мы делим пополам».

«Домашние
любимцы»

вовлечь детей в
игровой сюжет;

дать
представление о повадках
кошек; научить пластичным и
выразительным движениям; формировать
умение
проявлять
эмоции
через
мимику и жесты; - развивать
артистические
способности
детей.

-Рассказывание сказки
В.Сутеева
«Кто
сказал
«мяу»? -Пантомимическая
игра «Угадай, кого покажу».
-Этюды «Котенок просит
молока»,
«Щенок
встретился с котенком»

Друзья

стихотворения
создать игровую -Чтение
«Очень жить на свете туго без
ситуацию,
развивать самостоятельность в подруги или друга!».
– Словесная игра «Скажи о
игре;
друге ласковое слово» 
создавать
эмоциональноположительный Слушание песни «Если с
фон игры;
- разбудить
творческую









активность детей.

другом вышли в путь», муз. В.
Шаинского
-Музыкальная
игра
«Мы
играли, танцевали» имитация
сопровождения песенки на
детских
музыкальных
инструментах.

«Зайца съела

развивать
бы лиса, если б интерес
детей
к
не его друзья» сценическому искусству;

воспитывать
доброжелательность,
коммуникабельность
в
отношениях
со
сверстниками;
совершенствовать
внимание,
память,
наблюдательность.



сказки
друзья».

Рассказывание
детьми
«Лучшие


Мимические
этюды у зеркала
(упражнения
на
выразительность движений). Игра-имитация «Догадайтесь,
о ком я говорю».

Русская
- вспомнить с детьми русскую
народная
народную
сказку;
сказка «Волк и воспитывать
интерес
к
семеро
устному
народному
козлят»
творчеству.

-Рассказывание сказки «Волк
и
семеро
козлят»
воспитателем.
-Беседа
по
содержанию
сказки.

Русская
- приобщать детей к русской
народная
национальной культуре; сказка «Волк и продолжать
учить
семеро
инсценировке
сказки;
козлят»
развивать
умение
взаимодействовать друг с
другом в игровом сюжете.
положительный

вызвать
настрой на
Русская
театрализованную игру; народная
активизировать воображение
сказка «Волк и детей;
семеро

побуждать
козлят»
эмоционально откликаться на
предложенную роль.

-Рассказывание сказки «Волк
и семеро козлят» по ролям.
- Отгадывание загадок про
домашних животных.

-Распределение ролей ,
репетиция к показу
сказки «Волк и семеро
козлят».

Русская
Показ сказки «Волк и семеро

вызвать
народная
положительный настрой на козлят»
сказка «Волк и театрализованную
семеро
постановку;
козлят»

активизировать
речь и воображение детей,
развивать артистизм детей.
Мониторинг

- оценить театрально игровую -Проведение мониторинга
деятельность детей.

Театрализованная деятельность в старшей группе
Основные направления развития театрализованной игры состоят в
постепенном переходе ребенка от игры по одному литературному или
фольклорному тексту к игреконтаминации, подразумевающей свободное

построение ребенком сюжета, в котором литературная основа сочетается со
свободной ее интерпретацией ребенком или соединяются несколько
произведений; от игры, где используются средства выразительности для передачи
особенностей персонажа, к игре как средству самовыражения через образ героя;
от игры, в которой центром является «артист», к игре, в которой представлен
комплекс позиций «артист», «режиссер», «сценарист», «оформитель»,
«костюмер», но при этом предпочтения каждого ребенка связаны с каким-либо
одним из них, в зависимости от индивидуальных способностей и интересов; от
театрализованной игры к театрально-игровой деятельности как средству
самовыражения личности и самореализации способностей. Формирование
положительного отношения детей к театрализованным играм- подразумевает
углубление их интереса к определенному виду театрализованной игры, образу
героя, сюжету, наличие интереса к театральной культуре, осознание причин
положительного или индифферентного отношения к игре, связанного с наличием
или отсутствием интереса и способности к самовыражению в театрализованной
деятельности.
Новым аспектом совместной деятельности взрослого и детей становится
приобщение детей к театральной культуре, т.е. знакомство с назначением театра,
историей его возникновения в России, устройством здания театра, деятельностью
людей, работающих в театре, яркими представителями данных профессий,
видами и жанрами театрального искусства (драматический, музыкальный,
кукольный, театр зверей, клоунада и пр.).
В старшем дошкольном возрасте происходит углубление театральноигрового опыта за счет освоения разных видов игры-драматизации и
режиссерской театрализованной игры. Углубление опыта игры-драматизации
заключается в том, что дети становятся более активными и самостоятельными в
выборе содержания игр, относятся к выбору творчески. Старшему дошкольнику
наравне
с
образно-игровыми
этюдами,
играми-импровизациями,
инсценированием становятся доступны самостоятельные постановки спектаклей,
в том числе на основе «коллажа» из нескольких литературных произведений.
Например, «Путешествие по сказкам А.С. Пушкина», «Новые приключения
героев сказок Ш. Перро» и пр.
Планирование театральной деятельности в старшей группе
Месяц Тема
В гостях
сказки

Программное содержание
знакомые
вопросы
характеризовать
 сказку,
повспоминать
ихотвечать
сюжету,
на
у героев;

сообща вместе с
воспитателем пересказывать
сказку, показывая характер
героя
при
помощи
интонации.

Содержание работы
-Вспомнить
с
детьми
знакомые
сказки.
Дидактическая игра «Из
какой сказки герой»
Игра
-подражание
«Изобрази животное» Каждый ребенок
пересказывает
свою
любимую сказку.

Мониторинг

оценить театрально - игровую Проведение мониторинга
деятельность детей.

«Машины
сказки»

- развивать умение у
детей
анализировать
сказки,
находить
«неправильный

-Просмотр
мультфильма
«Машины сказки 3 серия»беседа по сюжету

сюжет»;
развивать
наблюдательность
и
зрительную
память;
воспитывать
интерес
к
сказкам.
Действия
с - способствовать развитию
воображаемы чувства правды и веры в
ми
вымысел;
предметами
-развивать
творческое
воображение детей.

мультфильмы (Определить
ошибки в сказке)

Сказка
С.В.Михалков
а,
«Три
поросёнка»

-Рассказывание сказки «Три
поросенка» воспитателем. Беседа
по
содержанию
сказки.

- вспомнить с детьми
сказку;
развивать
внимание,
воображение,
память, совершенствовать
общение; - воспитывать
интерес
к
устному
народному творчеству.
Сказка
- приобщать детей к
С.В.Михалков театральному искусству;
а,
«Три - продолжать учить
поросёнка»
инсценировке сказки; развивать
умение
взаимодействовать друг
с другом в игровом
сюжете.
Сказка

вызвать
С.В.Михалков положительный настрой на
а,
«Три театрализованную игру;
поросёнка»

активизировать
воображение детей;

побуждать
эмоционально откликаться на
предложенную роль.

-Беседа.
- Игра «Что мы делаем, не
скажем, но зато покажем». Упражнение на дыхание и на
артикуляцию
«Мыльные
пузыри».
-Разыгрывание этюдов на
выражение эмоции: « Я
получил подарок от клоуна»,
«Огорчение».

-Рассказывание
сказки
«Три
поросенка»по
ролям. - Рассматривание
иллюстраций к сказке.

-Распределение ролей ,
-Репетиция к показу сказки
«Три поросенка»

Маски
поросят

развивать
умение у детей готовить
для
предстоящего
спектакля атрибуты и
костюмы;

развивать
творческий
потенциал
детей;
- воспитывать
самостоятельность
и
аккуратность детей.


Пригласитель

вызвать у детей
ные билеты на позитивный
настрой
на
спектакль
предстоящий показ
спектакля;

развивать
творческие
способности
детей;
воспитывать
желание
трудиться во благо одного
дела.
Афиша
к

вызвать
сказке
положительный настрой на
С.В.Михалков подготовку к спектаклю;
а,
«Три

развивать
поросёнка»
творческие
способности
детей;

воспитывать
аккуратность.
Сказка

вызвать
С.В.Михалков положительный настрой на
а,
«Три театрализованную
поросёнка»
постановку;

активизировать
речь и воображение детей,
развивать артистизм детей.
"Сочиняем
сами".

- побуждать детей сочинять
несложные истории героями,
которых являются дети; развивать
связную
речь
детей
(диалогическую);
формировать
умение
придумывать
тексты
любого.

-Беседа о сказке «Три
поросенка»
-Рассмотреть
портреты
поросят, определить их
характерные черты лица. Практическая
работа
детей (дети расписывают
шаблоны
полумасок
героев сказки)
- Беседа о предстоящем
спектакле.
-Рассмотреть
варианты
пригласительных
театральных билетов.

-Самостоятельная творческая
работа детей.
- Определить главных героев
сказки.
-Продумать эскиз афиши.
-Творческая работа детей.

Показ
сказки
поросенка»

«Три

-Этюды на выразительность
образа:
«Ты-лев!»,
«Радость», «Ваське стыдно»,
«Жадный поросёнок».
- Творческая игра «Угадай
героя сказки».
-Сочинение
коллективной
сказки.

профессиями
(артист,
гример,
музыкант).

Я - гример!

«Рукавичка»

Украинская
народная
сказка
«Рукавичка»
Украинская
народная
сказка
«Рукавичка»

формировать
представления
детей
о
театральных профессиях;

активизировать
интерес
к
театральному
искусству;

расширять
словарный запас.
- продолжать знакомить
детей
с
театральными
профессиями; - развивать
творческое
воображение
детей;
воспитывать
интерес
к
театральной
деятельности.

-Беседа
о
театральных
профессиях (артист, гример,
музыкант).
-Просмотр
видеоролика
«Театральное закулисье».

Приобщать детей к русской
национальной
культуре;
учить инсценировке; учить
взаимодействовать друг с
другом в игровом сюжете.
- вызвать положительный
настрой на театрализованную
игру;

-Рассказывание сказки
«Рукавичка» по ролям. Отгадывание
загадок
про животных



-Беседа
о
профессии
гримера.
-Рассмотреть
фотографии
с
работами
гримера. -Предложить детям
нарисовать
рожицы
с
необычным гримом.
-Творческая работа детей.

вспомнить
с -Рассказывание сказки
детьми русскую народную «Рукавичка» воспитателем. Беседа
по
содержанию
сказку;
сказки.

расширять
словарный запас детей.

-Распределение ролей ,
репетиция к показу
сказки «Рукавичка».


активизировать
воображение детей;

побуждать
эмоционально откликаться на
предложенную роль.

Афиша
к

вызвать
сказке
положительный настрой на
«Рукавичка»
подготовку к спектаклю;

развивать
творческие
способности
детей;
воспитывать
интерес к театральной
деятельности.

Определить
главных
героев сказки.
-Рассмотреть иллюстрации к
сказке.
-Продумать эскиз афиши.
-Творческая работа детей.

«Рукавичка»

Показ
вызвать
положительный настрой на «Рукавичка»
театрализованную игру;

активизировать
воображение детей;

побуждать
эмоционально откликаться на
предложенную роль.

спектакля



Русская
- вспомнить с детьми
народная
сказку;
развивать
сказка
«Три внимание,
воображение,
медведя»
память, совершенствовать
общение; - воспитывать
интерес
к
устному
народному творчеству.
Русская
- приобщать детей к
народная
театральному искусству;
сказка
«Три - продолжать учить
медведя»
инсценировке сказки; развивать
умение
взаимодействовать друг
с другом в игровом
сюжете.
Русская

вызвать
народная
положительный настрой на
сказка
«Три театрализованную игру;
медведя»

активизировать
воображение детей;

побуждать
эмоционально откликаться на
предложенную роль.

-Рассказывание сказки «Три
медведя»

Пригласитель - воспитывать желание детей
ные билеты на совместно
готовить
спектакль.
спектакль, все атрибуты и
декорации;
развивать
творческие
способности
детей;
воспитывать
желание трудиться во благо
одного дела.
Афиша к
- вызвать положительный

- Беседа о предстоящем
спектакле.
-Рассмотреть
варианты
пригласительных
театральных билетов.
-Самостоятельная
творческая работа детей.

-Беседа
сказки.

по

содержанию

-Рассказывание сказки «Три
медведя»
Рассматривание
иллюстраций к сказке.

-Распределение ролей ,
-Репетиция к показу сказки
«Три медведя»

Определить
героев

главных

сказке
«Три настрой на подготовку к сказки.
медведя»
спектаклю;
-Продумать эскиз афиши.
-Творческая работа детей.

развивать
творческие
способности
детей;

воспитывать
аккуратность.
Русская
народная
сказка
«Три
медведя»

Вызвать
положительный - Показ сказки «Три медведя»
настрой на театрализованную
постановку; активизировать
речь и воображение детей,
развивать артистизм детей.

Раз, два, три,
четыре, пять вы
хотите
поиграть?

придумывания диалога к
сказке;
- формировать умение
проявлять
свою
индивидуальность
и
неповторимость;
активизировать
использование в речи
детей понятий «мимика»,
«жест».

Культура
поведения
театре

-Сюрприз от Петрушки
«Шкатулка, а в ней задания»:
-Творческая игра «Что это за
сказка?»
-Игра-загадка «Узнай, кто
это?»
-Разыгрывание этюда на
расслабление и фантазия
«Разговор с лесом».
Дидактическая
игра
«Придумай рифму».

-Беседа о театре.
обучать
в правильному поведению в -Рассмотреть фотографии
различных
театров.
театре;
Рассказ
воспитателя
о

развивать
правилах
поведения
в
доброжелательное
отношение к труду людей; - театре.
воспитывать
интерес
к -Сюжетно ролевая игра «
Театр»
театральной деятельности.


Экскурсия в

формировать
городской
представление детей о работе
драматически драматического театра;
й театр.

познакомить
с
театральным
занавесом,
сценой;

развивать
познавательный
интерес
детей.

Посещение
городского драматического
театра. - Рассматривание
театральной
сцены
и
занавеса.

Беседа
с
работниками театра.


Карнауховой;

- вспомнить с детьми
сказку;
развивать
внимание,
воображение,
память, совершенствовать
общение; - воспитывать
интерес
к
устному
народному творчеству.

-Рассказывание
сказки
«Крылатый, мохнатый да
масляный» воспитателем.

Карнауховой

- приобщать детей к
театральному искусству;
продолжать учить
инсценировке сказки; развивать
умение
взаимодействовать друг
с другом в игровом
сюжете.

-Рассказывание сказки
«Крылатый, мохнатый
да
масляный».
Рассматривание
иллюстраций к сказке.

Сказка
«Крылатый,

- вызвать положительный -Распределение ролей ,
настрой на театрализованную -Репетиция к показу сказки

Карнауховой

игру;
активизировать
воображение детей;

побуждать
эмоционально откликаться на
предложенную роль.


-Беседа
сказки.

по

«Крылатый,
масляный».

содержанию

мохнатый

да

Пригласитель

вызвать
у
ные билеты на детей позитивный настрой
спектакль.
на предстоящий показ
спектакля;

развивать
творческие
способности
детей;
воспитывать
желание
трудиться
во
благо одного дела.

- Беседа о предстоящем
спектакле.
-Рассмотреть
варианты
пригласительных
театральных билетов.
-Самостоятельная творческая
работа детей .

Афиша
к

вызвать
сказке
положительный настрой на
Карнауховой подготовку к спектаклю;

развивать
творческие
способности
детей;

воспитывать
аккуратность.

- Определить главных героев
сказки.
-Продумать эскиз афиши.
-Творческая работа детей.

Карнауховой

- Показ сказки «Крылатый,
вызвать
положительный настрой на мохнатый да масляный»
театрализованную
постановку;

активизировать
речь и воображение детей,
развивать артистизм детей.

Мониторинг

оценить театрально - игровую -Проведение мониторинга
деятельность детей.



Театрализованная деятельность в подготовительной к школе группе
Яркой особенностью игр детей после 6 лет становится их частичный
переход в речевой план. Это объясняется тенденцией к объединению разных
видов сюжетной игры, в том числе игры-фантазирования. Она становится
основой или важной частью театрализованной игры, в которой реальный,
литературный и фантазийный планы дополняют друг друга. Для старших
дошкольников характерны игры «с продолжением». Они осваивают и новую для
себя игру «В театр», предполагающую сочетание ролевой и театрализованной
игры, на основе знакомства с театром, деятельностью людей, участвующих в
постановке спектакля.
У детей развиваются специальные умения, обеспечивающие освоение
комплекса игровых позиций.
 Первая группа умений связана с совершенствованием позиции зрителя
«умного, доброго советчика».
 Вторая группа предполагает углубление позиции «артист», развитие
способности выражать свое отношение к идее спектакля, герою и
самовыражаться с помощью комплекса средств невербальной,
интонационной и языковой выразительности.
 Третья группа обеспечивает становление позиции «режиссер-сценарист»,
что подразумевает способность воплощать свои замыслы не только
собственными силами, но и организуя деятельность других детей.
 Четвертая группа позволяет ребенку овладеть некоторыми умениями
оформителя-костюмера, т.е. способностью обозначать место «сцены» и
«зрительного зала», отбирать, творчески использовать предметызаместители и самостоятельно изготовленные атрибуты и элементы
костюмов, изготавливать афиши, приглашения и пр.
 Пятая группа умений предполагает использование позитивных приемов
общения со сверстниками в процессе планирования игры, по ее ходу
(переход из игрового плана в план реальных отношений) и при анализе
результатов театрализованной постановки. Дети более ярко и разнообразно
проявляют
самостоятельность
и
субъективную
позицию
в
театрализованной
игре.
Достигается
это,
в
том
числе,
средствами стимулирования их интереса к творчеству и импровизации в
процессе придумывания содержания игры и воплощения задуманного
образа с помощью средств выразительности. На конкретных примерах
необходимо помочь ребенку попять, что «лучшая импровизация всегда

подготовлена». Подготовка достигается наличием предшествующего
опыта, умением интерпретировать содержание текста и осмысливать
образы героев, определенным уровнем освоения разных средств
реализации своих задумок и т.д. Решение данной задачи требует
предоставления детям права выбора средств для импровизации и
самовыражения.
Планирование театрализованной деятельности в подготовительной группе
Месяц Тема
Виды
кукольного
театра.

Программное содержание
расширять
представление
детей
о
различных видах кукольных
театров
(настольный, верховых кукол,
кукол – марионеток, кукол с
«живой
рукой»,
больших
напольных кукол);

обогатить
словарный
запас
детей,
побудить их участвовать в
кукольных
спектаклях;
приобщить
детей
к
танцевальным импровизациям
с
использованием
театральных кукол.


Содержание работы
-Беседа о театре.
-Рассмотреть разновидностей
театральных кукол.
-Дидактическая
игра
«Из
какой сказки кукла»
- Самостоятельная игровая
деятельность с театральными
куклами.

Мониторинг

оценить театрально – игровую -Проведение мониторинга
деятельность детей.

«Здравствуй
театр»

воспитать
устойчивый
интерес
к
театрально
–
игровой
деятельности;

поддержать
стремление детей проявлять
свои творческие способности
в
сочинении
сказок
и
разыгрывании этюдов.

Сказка
Ш.Перро
«Красная
Шапочка»

- вспомнить с детьми сказку;
развивать
внимание,
воображение, память,
совершенствовать общение; воспитывать
интерес
к -Беседа
устному
народному сказки.
творчеству.



-Беседа на тему: «Театр» Словесное
творчество:
«Шкатулка со сказками» сочинение
сказок
с
помощью предметов –
заменителей
(«Чего на свете не бывает?»).
-Этюды
на
развитие
воображения: «В магазине
зеркал», «Вкусные конфеты»
-Рассказывание
сказки
«Красная
Шапочка»
воспитателем.
по

содержанию

Сказка
Ш.Перро
«Красная
Шапочка»

приобщать
детей
к
театральному
искусству; - продолжать
учить
инсценировке
сказки;

учить
взаимодействовать друг с
другом в игровом сюжете.

Сказка
Шапочка»

-Распределение ролей , вызвать
к
показу
положительный настрой на Репетиция
сказки
«Красная
театрализованную игру;
Шапочка».

активизировать
-Примерка костюмов.
воображение детей;

побуждать
эмоционально откликаться на
предложенную роль.

Ш.Перро
«Красная
Шапочка»

Вызвать
положительный
настрой на подготовку к
спектаклю;
развивать
творческие способности детей;
воспитывать аккуратность.
постановку;
- активизировать речь и
воображение детей, развивать
артистизм детей.

Сказка
Ш.Перро
«Красная
Шапочка»

«Золотой
ключик»

«Буратино
друзья»



-Рассказывание сказки
«Красная Шапочка» по ролям.
Рассматривание
иллюстраций к сказке.



поддержать
стремление детей заниматься
театрально
–
игровой
деятельностью; - развивать
монологическую
речь,
научить
изменять
сюжет
сказки;

воспитывать
желание
работать
коллективно.
и - развивать умение у детей
работать
с
импровизированным текстом
эпизодов знакомой сказки,
самостоятельно
искать
выразительные средства для
создания образа персонажа –
жесты, мимика движения; развивать
воображение,


- Определить главных героев
сказки.
-Продумать эскиз афиши и
пригласительных билетов
-Творческая работа детей.
- Показ сказки «Красная
шапочка»

-Вспомнить знакомую сказку
А.Толстого «Золотой ключик
или приключения Буратино» Беседа по тексту сказки.
-Рассмотреть иллюстрации к
сказке.
-Дидактическая игра «Кто
друг, а кто враг»
-Коллективное
сочинение
другого конца сказки»
«Буратино и лиса Алиса и кот
Базилио»

память, фантазию детей.

Кукла
Буратино

- воспитывать стремление
детей заниматься театрально
игровой
деятельностью,
самостоятельно искать
выразительные средства для
создания образа персонажа;
- воспитывать аккуратность
и самостоятельность детей.

«Волшебный - закреплять знания детей о
мешочек» - по героях любимой сказки; ключик
развивать
творческое
воображение детей; - учить
отражать
в
ролевом
поведении характер героя; формировать
умение
отражать
образ
в
музыкальной импровизации.
Зима
- развивать умение у детей
наступила.
ориентироваться
в
окружающей
обстановке,
развивать
внимание
и
наблюдательность,
музыкальную память, умение
верно интонировать мелодию
и
действовать
с
воображаемыми предметами.

-Беседа
о
сказочном
персонаже Буратино.
-Рассматривание картинки с
изображением Буратино,
выделить
основные
характерные особенности. Изготовление конусной куклы
Буратино.
Задания к викторине:
- Кому принадлежит предмет.
-Пантомима.
-Чья песенка.
-Найди ключик.
-Рассмешить Мальвину.

-Беседа о зиме.
-Рассматривание иллюстраций
с зимними пейзажами. Музыкальная игра «Вьюга»
Подвижная игра «Метелица» Скороговорка
«Морозное
утро»

Музыкальная
зима.

Русская
народная
сказка
«Зимовье
зверей»

Русская
народная
сказка
«Зимовье
зверей»

Русская
народная
сказка
«Зимовье
зверей»

-Прослушать
произведение
Вивальди «Зима».
- Дыхательное упражнение
“Как подул Дед Мороз” Скороговорка «В лесу лиса
под сосенкой».
-Подвижная игра «МорозВоевода»
-Этюды на выразительность
эмоций «Мерзнет зайка»,
«Волк бежит за зайцем по
сугробам».
- вспомнить с детьми сказку; - -Рассказывание
сказки
развивать
внимание, «Зимовье
зверей»
воображение,
память, воспитателем.
совершенствовать общение; воспитывать
интерес
к -Беседа
по
содержанию
устному
народному сказки.
-Рассматривание
творчеству.
иллюстраций к сказке.
-Рассказывание сказки

приобщать
«Зимовье зверей» по ролям.
детей
к
театральному
Примерка
костюмов
искусству; - продолжать
героев сказки.
учить
инсценировке
сказки;

учить
взаимодействовать друг с
другом в игровом сюжете.
вызвать
положительный -Распределение ролей , настрой на театрализованную Репетиция
к
показу
игру;
сказки «Зимовье зверей».
вовлечь детей в
театрализованную игру;
пробудить
положительное
эмоциональное отношение к
музыке;

побуждать
к
выразительности в этюдах;

активизировать
двигательную активность в
игре.


активизировать
воображение детей;

побуждать
эмоционально откликаться на
предложенную роль.
Избушка для вызвать
желание

Рассмотреть
спектакля.
детей
мастерить
иллюстрации к сказке.
своими
руками
-Определить
наличие
декорации к сказке; декораций.
развивать творческие

Рассмотреть
воображение детей; избушку для зверей.
воспитывать интерес к
-Украсить крышу и бока
коллективному труду.
избушки
небольшими
кусочками
ваты,
имитирующей снег.
-Творческая работа детей.


Афиша
сказке
«Зимовье
зверей»

к

вызвать
положительный настрой на
подготовку к спектаклю;

развивать
творческие способности детей;


- Определить главных героев
сказки.
-Продумать эскиз афиши и
пригласительных билетов.
-Творческая работа детей.

воспитывать
аккуратность.
положительный
театрализованную

вызвать
настрой на
- Показ
постановку;
зверей»

активизировать
речь и воображение детей,
развивать артистизм детей.


Русская
народная
сказка
«Зимовье
зверей»
Закулисье
театра.

звукооперато
р)

знакомить детей
с театральным закулисьем; формировать представление
детей о том, как создается
спектакль;

воспитывать
интерес
к
театральному
искусству.


сказки

«Зимовье

Беседа
о
театральном искусстве.

Рассматривание
фотографий
знаменитых
театров мира.

Просмотр
видеоролика
«Закулисье театра»

Беседа о культуре
поведения в театре.


продолжать
знакомить

Беседа
о
детей
с
театральными театральных профессиях.
профессиями; - развивать

Рассматривание
творческое
воображение иллюстраций с театральной
детей; - воспитывать интерес деятельность.
к театральной деятельности.

Сюжетно ролевая
игра
«Режиссер»
Экскурсия в
- Посещение городского

продолжать
городской
формировать представление драматического театра. драматически детей
о
работе Рассматривание театральной
й театр.
и
занавеса,
драматического театра; - сцены
знакомить с театральными гримерной. - Беседа с
помещениями, гримерными, работниками театра.
сценой;

развивать
познавательный
интерес
детей.
«Сказка о
- продолжать учить детей
-Чтение С. Маршака «Сказка о

глупом
мышонке»

работать с интонацией; развивать воображение,
музыкальный
слух,
память, общение детей; учить
действовать
с
воображаемыми
предметами.

глупом
мышонке»
Словесное
творчество:
творческое
задание:
исполнить песенку для
глупого мышонка от имени
всех
персонажей
произведения С.Маршака
«Сказка
о
глупом
мышонке».
- Д/и «Узнай по интонации».

Сочиняем сказку

развивать
про мышонка.
умение у детей сочинять
сказки,
передавая
эмоциональные состояния
героев с помощью мимики,
жестов,
движений,
выразительной интонации;
совершенствовать
навыки
манипуляции куклами Бибабо;

формировать
умение
рассуждать,
оценивать
поведение
животных,
обогатить
словарь детей.

Скороговорка
«Все за стол сели».
-Загадка о мышках.
-Беседа о мышках, об их
образе жизни.

Рассмотреть
картинки с изображением
доброй и злой мышки.
-Коллективное
сочинение
сказки про мышонка.

Сказка
Г.Тукая «Шурале»
переведенная
на
русский язык

-Рассказывание сказки
«Шурале» воспитателем.

- вспомнить с детьми сказку;
развивать
внимание,
воображение,
память,
совершенствовать общение;
- воспитывать интерес к
устному
народному
творчеству.

Сказка

Г.Тукая «Шурале» детей к
переведенная
на искусству;
русский язык
учить
сказки;

приобщать
театральному
- продолжать
инсценировке

учить
взаимодействовать друг с
другом
в
игровом
сюжете.




-Беседа по содержанию
сказки.
-Рассматривание
иллюстраций к сказке.
-Рассказывание сказки
«Шурале» по ролям.
- Примерка костюмов героев
сказки.

Сказка

вызвать
Г.Тукая «Шурале» положительный настрой на
переведенная
на театрализованную игру;
русский язык

активизировать
воображение
детей;
побуждать
эмоционально
откликаться
на
предложенную роль.
умение у героев
материалов
костюмы
детей
развивать
из подручных
мастерить
Коллективное
сказки;
изготовление

развивать
костюма Шурале. творческие
способности
детей;

воспитывать
желание детей трудиться
коллективно.
Афиша к сказке
«Шурале» .

-Распределение ролей ,
-Репетиция к показу
сказки «Шурале».

- Рассмотреть иллюстрации
с главным героем сказки. Определить
характерные
особенности внешнего вида
и характера героя сказки. Подбор материалов для
работы.
-Творческая работа детей.

- вызвать положительный Определить
главных
настрой на подготовку к героев сказки.
спектаклю;
-Продумать эскиз афиши и

развивать
творческие пригласительных билетов. способности
детей;
- Творческая работа детей.
воспитывать аккуратность.
Сказка
- Показ сказки «Шурале»

вызвать
Г.Тукая «Шурале» положительный настрой на
переведенная
на театрализованную
русский язык
постановку;

активизировать
речь и воображение детей,
развивать артистизм детей.
Фотовыставка
спектакля.

развивать
умение
у
детей
анализировать
свои
действия;
развивать
творческое воображение и
речь детей;

воспитывать
доброжелательное
отношение друг к другу.


- Проанализировать показ
спектакля.
-Рассмотреть
фотографии
спектакля.
-Коллективно
оформить
фотовыставку «Наш театр»

Экскурсия в музей

формировать
театра.
представление детей об
истории
создания
театрального искусства; познакомить с атрибутами
театральной деятельности
прошлых лет;

развивать
познавательный
интерес
детей.

-Посещение музея театра. Рассказ экскурсовода об
истории
создания
театрального искусства.
Рассматривание
экспонатов музея.

Мониторинг

оценить
театрально
– -Проведение мониторинга
игровую деятельность детей.

Викторина
«Мы любим
театр»



Задания для викторины:
-театральные профессии;
-угадай героя сказки;
-заморочки
из
бочки
(вопросы по сказкам) разыграй этюд;
-чья песенка;
-кто потерял предмет.

закреплять
знания
детей о
театре;

развивать речь детей;

воспитывать
доброжелательное
отношение друг к другу.

МОНИТОРИНГ
УРОВЕНЯ
ВООБРАЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.

Методика
проведения
обследования
творческого воображения детей

ТВОРЧЕСКОГО

по

выявлению

уровня

Диагностика уровней умений и навыков младших дошкольников
проводится в форме наблюдений, старших дошкольников проводится на основе
творческих заданий
Основы театральной культуры
Высокий уровень (3 балла): проявляет устойчивый интерес к
театральному искусству и театрализованной деятельности; знает правила
поведения в театре; называет различные виды театра, знает их различия и может
охарактеризовать театральные профессии.
Средний уровень (2 балла): интересуется театрализованной
деятельностью, использует свои знания в театрализованной деятельности.
Низкий уровень (1 балл): не проявляет интереса к
театрализованной деятельности; знает правила поведения в театре; затрудняется
назвать различные виды театра.
Речевая культура

Высокий уровень (3 балла): понимает главную идею
литературного произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные
словесные характеристики главных и второстепенных героев; творчески
интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения; умеет
пересказывать произведения от разных лиц, используя языковые и
интонационно-образные средства выразительности речи. Средний уровень (2
балла): понимает главную идею литературного произведения, дает словесные
характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может
охарактеризовать единицы сюжета; в пересказе использует средства языковой
выразительности (эпитеты, сравнения, образные выражения).
Низкий уровень (1 балл): понимает содержание произведения;
различает главных и второстепенных героев; затрудняет выделить единицы
сюжета; пересказывает произведения с помощью единицы сюжета;
пересказывает произведение с помощью педагога.
Эмоционально-образное развитие
Высокий уровень (3 балла): творчески применяет в спектаклях
и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характере
героев, использует различные средства воспитателя.
Средний уровень (2 балла): владеет знаниями о различных
эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать, используя мимику,
жест, позу, движение, требуется помощь выразительности.
Низкий уровень (1 балл): различает эмоциональные состояния
и характеристики, но затрудняется их продемонстрировать средствами мимики,
жеста, движения.
Навыки кукловождения
Высокий уровень (3 балла): импровизирует с куклами разных
систем в работе над спектаклем.
Средний уровень (2 балла): использует навыки кукловождения
в работе над спектаклем.
Низкий уровень (1 балл): владеет элементарными навыками
кукловождения.
Основы изобразительно – оформительских деятельности.
Высокий уровень (3 балла): самостоятельно создает эскизы к
основам действиям спектакля, эскизы персонажей и декорацией с учетом
материала, из которого их будет изготавливать; проявляет фантазию в
изготовлении деклараций и персонажей к спектаклям для различных видов театра
(кукольного, настольного, теневого, на фланелеграфе).
Средний уровень (2 балла): создает эскизы декораций,
персонажей и основных действий спектакля; создает по эскизу или словесной
характеристике - инструкции декорации из различных материалов;
Низкий уровень (1 балл): создает рисунки на основные
действиях спектакля; затрудняется в изготовлении деклараций из различных
материалов.

Основы коллективной творческой деятельности
Высокий
уровень
(3
балла): проявляет
инициативу,
согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах
работы над спектаклем.
Средний уровень (2 балла): проявляет инициативу и
согласованность действий с партнерами в планировании коллективной
деятельности.
Низкий уровень (1 балл): не проявляет инициативы, пассивен
на всех этапах работы над спектаклем.
Диагностика уровней умений и навыков старших дошкольников по
театрализованной деятельности помимо наблюдений, проводится на основе
творческих заданий:
Задание 1. На дорисовывание фигур.
Ход исследования.
Ребенку говорят: «Сейчас ты будешь дорисовывать волшебные
фигурки(круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Волшебные они
потому, что каждую фигурку можно дорисовать так, что получиться какаянибудь картинка - любая, какую ты захочешь». Затем дают листок с фигуркой.
После того как ребенок дорисовал фигурку, его спрашивают: «Как называется
картинка? Что это?» Ответ записывают и дают следующий листок,
последовательно предъявляя все 5 карточек. Если ребенок не принимает
инструкцию (обводит фигурку, рисует рядом что-то свое не используя ее, рисует
неопределенное изображение - узор и т.п.), экспериментатор может нарисовать на
листе бумаги квадрат и показать, как его можно превратить в дом, портфель,
вагон, машину, которая едет по улице города и т.п. Затем следует снова
попросить ребенка дорисовать фигурку. В дальнейшем помощь и показ не
используются
Задание
2. Придумай рассказ Ход
исследования.
Ребенку дается задание придумать рассказ о ком-либо или о чем-либо,
затратив на это всего 1 минуту, и затем пересказать его в течение двух минут. Это
может быть не рассказ, а, например, какая-нибудь история или сказка.
Имя Творческ
ребен ая
ка
активност
ь ребенка,
скорость
придумыв
ания
рассказа

Эмоциональ
ность
образов

Ориг
ина
льнос
ть
сюже
та
расск
аза

Произв Инициатив
оль
- ность
ность и
свобод
а
поведе
ния
ребенк
а

Самостоятель
ность
и
ответственно
сть

Способн
ость
к
самооцен
ке

При низком уровне (1 бал) - дети фактически не понимают задачу: они
или рисуют с заданной фигурой что-то свое, или делают беспредметное
изображение («такой узор»), иногда эти дети (для 1-2 фигурок) могут нарисовать
предметный схематичный рисунок с использованием заданной фигурки. В этом
случае рисунки, как правило, примитивные, шаблонные схемы.
При среднем уровне (2 бала) - дети дорисовывают большинство фигурок
однако, все рисунки схематичные, без деталей. Всегда есть рисунки
повторяющиеся – самим ребенком или другими детьми группы.
При высоком уровне(3 бала) дети дают схематичные иногда
детализированные, но, как правило, оригинальные рисунки (не повторяющиеся
самим ребенком или другими детьми группы). Предложенная для
дорисовывания фигурка является обычно центральным элементом рисунка или
его второстепенной деталью, последнее является показателем творческого
воображения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Н.Ф.Сорокина, Д.Г. Миланович «Театр-Творчество-Дети»
Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина «Учим детей общению»
Л.Г.Антонова «Уроки риторики»
Л.Б. Фесюкова «Воспитание сказкой»
А.И. Буренина «Театр всевозможного»
Н.Ф. Сорокина «Играем в кукольный театр»
Н. Александрова «Разыгрываем сказки»