ДОП Волшебный мир 3D ручки

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад
№ 497 г. Екатеринбурга, Чкаловского района

СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
(протокол № 5 от 31 августа 2026 г.)

УТВЕРЖАЮ
Заведующий МБДОУ –
детский сад № 497
_____________________ Е.В. Чудова
Приказ № 1-о/д от 01.09.2026

Дополнительная общеразвивающая
программа

«Волшебный мир 3Д- ручки»
Срок реализации: 2 года
Возраст обучающихся: 5 – 7 лет

Разработчик:
педагог дополнительного образования
Чехова Жанна Андреевна, 1КК

Екатеринбург
2026

Оглавление
1.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА .................................................................................................... 4
1.1.

ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ ............................................................. 4

1.2.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 6

УЧЕБНЫЙ ПЛАН......................................................................................................................... 10

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ...................................................................................... 11

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 1-й год обучения................................................................................ 12

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 2-й год обучения................................................................................ 23

МЕТОДИЧЕСКИЕ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ................................................................... 30

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ............................................................................................................ 34

10. НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА ПРОГРАММЫ.................................................................. 35

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.

ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ

Программа ориентирована на формирование у детей умений и навыков
использования техники и материалов прикладной деятельности в процессе использования
3d-ручки. А также, на содействие развитию эстетического восприятия, пространственного
мышления, привитие трудолюбия, желание создать поделку своими руками и получить от
этого радость. Практические задания, выполняемые в ходе изучения материала, готовят
детей к решению ряда задач, связанных с построением объектов геометрии и
изобразительного искусства в дальнейшем, а именно в школе. В процессе обучения
рисованию и моделированию на мастер-классах дошкольники закрепят названия
геометрических фигур, понятие «геометрическая фигура, геометрическое тело», «вершина
угла», «ребро», и т.д. Научатся создавать простые 2х мерные предметы и самые простые
3D арт-объекты.
Вид программы – модифицированная.
Направленность

программы:

художественная

(направлена

на

развитие

художественных способностей и склонностей к различным видам искусства, творческого
подхода, эмоционального восприятия и образного мышления, техническая - направлена на
формирование научного мировоззрения, освоение методов научного познания мира,
развитие исследовательских, прикладных, конструкторских способностей детей)
Адресат программы: воспитанники детского сада 5 - 7 лет.
Актуальность программы:
Мы живем в эру, когда стремительное развитие таких технологий, как роботы, нано
технологии, 3D-печать, влияют на требования к знаниям и умениям человека будущего.
Информатизация дошкольного образования открывает педагогам новые
возможности для развития методов и организационных форм воспитания и обучения
детей. В сегодняшних условиях родители и педагоги должны быть готовы к тому, что при
поступлении в школу ребенок столкнется с применением вычислительной техники и
инновационных технологий обучения. Поэтому заранее необходимо готовить ребенка к
предстоящему взаимодействию с информационными технологиями.
Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию
детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно
мыслить. Возникают новые идеи, ребенок начинает экспериментировать, творить.
Художественно-техническая направленность, заключается в популяризации и
раннем развитии технического творчества у детей старшего и подготовительного
дошкольного возраста, формирование у них первичных представлений 3d-моделирования,
умения создавать объекты.

Отличительные особенности программы:
Отличительной особенностью программы является то, что в учебном процессе
воспитанники овладевают навыками 3D моделирования с помощью 3D ручки, и это дает
возможность увидеть объекты проектирования, в том виде, какими они являются в
действительности.
Рисование 3Д приучает мыслить не в плоскости, а пространственно. Не мало важной
особенностью программы является:


активное использование игровой деятельности для организации творческого

процесса;


значительная часть практических занятий.

Уровень освоения программы: общекультурный.
Объем и срок освоения программы:
Объем программы –144 часа.
Срок реализации программы – 2 года.
1-й год обучения — 72 часа (дети 5–6 лет).
2-й год обучения — 72 часа (дети 6–7 лет).
Режим занятий:
1-й год — 2 раза в неделю по 25 минут (1 академический час).
2-й год — 2 раза в неделю по 30 минут (1 академический час).
Цель и задачи программы:
Цель программы: создание условий для формирования у детей дошкольного
возраста

эстетического

отношения,

художественно-творческих,

конструктивных

способностей в процессе изобразительной деятельности и моделирования с использованием
3d-ручки.
Задачи:
Образовательные:


Познакомить с устройством 3D-ручки, технологией 3D-моделирования и приемами

рисования, соблюдая технику безопасности.


Сформировать представления о геометрических фигурах и телах, их свойствах.



Обучить созданию как плоскостных, так и объемных объектов, включая подвижные

конструкции.
Развивающие:


Развивать пространственное, логическое и инженерное мышление.



Развивать мелкую моторику, координацию движений, глазомер.



Развивать навыки работы по схеме, чертежу и по собственному замыслу.

Воспитательные:


Воспитывать аккуратность, ответственность, умение доводить дело до конца.



Формировать навыки работы в команде при создании коллективных проектов.



Поощрять инициативу, творчество и изобретательность.

1.3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:


Ребенок проявляет интерес к техническому творчеству, стремится создавать

качественные и аккуратные изделия.


Ребенок способен работать как индивидуально, так и в коллективе.

Метапредметные:


Ребенок умеет пользоваться 3D-ручкой, соблюдает технику безопасности.



Ребенок способен читать простые схемы и чертежи, планировать последовательность

работы.
Предметные:


Ребенок знает основные геометрические фигуры и тела, умеет их создавать.



Ребенок умеет создавать плоскостные и объемные модели, соединять детали.



Ребенок способен создавать подвижные конструкции (с шарнирами, колесами).

1.2.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ

Язык реализации программы – русский.
Форма обучения – очная форма.
Особенности реализации:
Система и последовательность работы по техническому воспитанию детей состоит
из четырех блоков, связанных между собой задачами и содержанием:
Название блока
«Введение
в
технологию
3
D. Инструктаж»

«Основы работы
с
3D
ручко
й.
Эскизная
графика.
Цветовидение»

«Технология
моделирования».

«Моделирование»

Теория
- история создания 3D технологии,
- конструкция «горячей» 3D
ручки, основные элементы и ее
виды,
- техника безопасности,
предохранение от ожогов,
инструкция по применению работы с
ручкой,
- виды 3D пластика и трафаретов,
- организация рабочего места,
- демонстрация возможностей
- основные виды линий,
- эскизная графика и шаблоны
для работы 3D ручкой,
- понятие цвета и его сочитаний,
- общие понятия и представления
о форме,
- геометрическая основа
строения формы,
- способы заполнения
межлинейного
пространства
- простое моделирование,
- значение чертежа,
- техника рисования на плоскости,
- техника рисования в пространстве
- создание трехмерных объектов,
-понятие о композиции в
инженерных проектах,
-лайфхаки с 3D ручкой

Практика
развитие
навыков
правильно
держать
и
управлять 3D ручкой,
-заправка ее пластиком.

- выполнение линий
разных
видов,
-создание
прост
ых трафаретов,
- создание плоских фигур
по трафарету.

создание
объемной
фигуры, состоящей из
плоских деталей.
- выполнение
практических работ,
-выполнение
математических
этюдов,
- выполнение композиций.

Условия набора и формирования групп:
Группы формируются до 8 человек. По данной программе могут заниматься дети

без специальной подготовки. В группы принимаются обучающиеся 5-7 лет. Занятия
проводятся два раза в неделю, продолжительность занятий в соответствии с требованиями
СанПина. Допускается формирование разновозрастных групп.
Формы организации и проведения занятий:

групповые, подгрупповые,

индивидуальные. Основной формой организации деятельности в дополнительном
образовании является учебное занятие.
Формы и методы работы:


Словесные – объяснение задания указания, похвала, рассказ,

беседа,

литературные (разучивание, проговаривание стихов при выполнении движений).


Наглядные – показ, имитация, непосредственное

участие педагога в

изготовлении изделия.


Практические – рисования 3-d ручкой. Конкретные задания, игровые

приемы, поддержка и помощь.
2. Режим занятий: занятия проводятся 2 раза в неделю до 25 минут (для детей 5-6 лет), до 30
минут (для детей 6-7 лет).
3. Программа реализуется в течение 2 лет, направлена на работу с детьми дошкольного
возраста 5 – 7 лет.
Наименование

Возраст

программы

«Волшебный
мир 3Dручки»

Количество ОД
(занятий)

Продолжительность
ОД
(занятий)

в неделю

в месяц

в год

5-6 лет

25 минут

6-7 лет

30 минут

Принципы построения занятий:
Для обеспечения эффективности деятельности детей по техническому творчеству
Программа основывается на следующих основных принципах и условиях стимулирования
детской активности:
1. Принцип взаимосвязи обучения и развития, который носит развивающий характер и
способствует эстетическому, нравственному и интеллектуальному развитию детей.
2. Принцип интеграции в различные направления образовательной работы и виды
деятельности детей.
3. Принцип индивидуального подхода, который основан на личностно-ориентированном
взаимодействии.
4. Принцип творчества, который заключает в себе неиссякаемые возможности для
воспитания и развития творческих способностей детей.

5. Принцип научности направленный на получение детьми знаний о форме, цвете,
композиции и др.
6. Принцип динамичности (от самого простого до сложного);
Структура занятия
Этапы занятия
Организационный момент (подготовка рабочего места)
Инструктаж по технике безопасности
Игровая мотивация к учебной и познавательной деятельности
Теоретический блок: знакомство с образцом готовой поделки,
демонстрация и объяснение способа выполнения работы
Обсуждение, поэтапное планирование выполнения работы,
Динамическая пауза (физкультминутка, упражнения для глазных
мышц, дыхательные упражнения)
Практическая работа с устройством 3Д ручкой
Оказание индивидуальной помощи
Подведение итогов. Рефлексия

Длительность
3 минуты
2 минуты
1 минута
4-5 минут
3 минуты
2 минуты
8-12 минуты
2 минуты

Формы аттестации: Итоговая и промежуточная аттестация с обучающимися
дошкольного возраста не проводится, т.к. в соответствии со ст.64 Закона РФ от 29.12.2012г.
№ 273 «Об образовании в Российской Федерации» освоение программ дошкольного
образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой
аттестации обучающихся.

Формы подведения итогов освоения программы: открытое занятие.
Диагностика освоения программы проводится 2 раз в год посредством
использования тематического тестового задания. Начальная диагностика проходит на
вводном занятии в начале учебного года. Итоговая диагностика проводится в виде
тематического тестового задания в конце учебного года.
Материально - техническое обеспечение оснащение:
Наименование
Кабинет
Мебель (столы стулья, доска)
Устройства 3d ручки с дисплеем, рисует АВС и
PLA
пластиком
Набор PLA или ABS пластика
Адаптер питания
Трафареты для создания рисунков или
элементов
модели
Рабочая клеенка на стол
Коврики для рисования (из стекла или пластика)
Ножницы или кусачки для откусывания пластика
Удлинители
Линейка, карандаш, ластик
Тетрадь в клетку
Мультимедийные средства (телевизор, ноутбук)
Кадровое
образования

обеспечение:
соответствующей

программу

Количество

10 шт.

своевременно обновляется
10 шт.
по 10 шт. на каждую тему
10 шт.
10 шт.
10 шт.
4 шт.
по 10 шт.
10 шт.

реализует

направленности

педагог

дополнительного

(профилю)

дополнительной

общеобразовательной программы, осваиваемой обучающимися.

4. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
1 год обучения
№
Название раздела, темы
п/п
Вводное занятие (инструктаж
1. по
технике безопасности)
2. Диагностика
3. Знакомство с 3D ручкой
4.
5.
6.

7.
8.
9.
10.

Количество часов
Всего
Теория Практика

«Веселые линии и фигуры»
(игровые задания)
«Плоскостные истории»
(создание сюжетных
аппликаций)
«От плоского к объемному»
(сборка простых 3Dобъектов)
«Игрушки-двигалочки»
(подвижные детали)
«Моя первая игрушка»
(индивидуальный проект)
«Наш город» (коллективная
работа)
Итоговое занятие

Всего часов:

Формы
контроля
Беседа

2
1

0
1

2
0

Пед. наблюдение

Защита проекта

Презентация

Выставка

Пед. наблюдение
Пед. наблюдение
Пед. наблюдение.
Выставка

2 год обучения
№
п/п
1.
2.
3.
4.

Название раздела, темы
Вводное занятие
(инструктаж по
технике безопасности)
Диагностика
«Инженерная графика»
(работа с чертежами)
«Геометрические тела» (куб,
пирамида, цилиндр)

«Механизмы и движение»
(колеса, оси, шарниры)
6. «Мир животных» (объемные
фигуры животных)
7. «Транспорт будущего»
(индивидуальные проекты)
8. «Сказочный замок»
(коллективная работа)
9. «3D-мультфильм» (создание
персонажей и декораций)
10. Итоговое занятие
Всего часов:
5.

Количество часов
Всего Теория Практика

Формы контроля
Беседа

2
6

0
1

2
5

Пед. наблюдение

Защита проекта

Презентация

Творческий показ

2
72

0
6

2
56

Выставка

Пед. наблюдение
Пед. наблюдение
Пед. наблюдение.
Пед. наблюдение

5. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Календарный учебный график реализации
дополнительной общеразвивающей программы
«Ритмопластика с элементами игрового стретчинга»
на 2026-2028 учебный год

Год
обучени
я

Дата
начала
заняти
й

Дата
окончани
я
занятий

Количеств
о учебных
недель

Количеств
о учебных
дней

Количеств
о учебных
часов

1-й год

14.09.202
6

30.05.2027

2-й год

14.09.202
7

30.05.2028

Режим занятий

2 раза в неделю
15.00 – 16.00
продолжительнос
ть до 20 мин. (1
учебный час)
2 раза в неделю
15.00 – 16.00
продолжительнос
ть до 30 мин. (1
учебный час)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 1-й год обучения

Цель программы: развитие личности обучающегося на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе посредством
моделирования 3 D-ручкой.
Задачи:
Образовательные:
 познакомить дошкольников с прибором, с технологией 3д-моделирования и приемами
рисования 3-d ручкой, соблюдая технику безопасности при использовании прибора;
 способствовать развитию пространственного и логического мышления, внимания, мелкой
моторики, а также интереса к изучению и практическому освоению 3Д моделирования с
помощью 3D-ручки.
Развивающие:
 повысить уровень общей и мелкой моторики;
 развивать навыки работы с чертежами и умение ориентироваться в трехмерном
пространстве,

на

основе

практического

применения

элементарных

знаний

геометрических фигурах;
 развить умение действовать по заданию педагога.
Воспитательные:
 воспитывать

стремление

непрерывному

самосовершенствованию,

качеству

выполняемых изделий, к точности, аккуратности, ответственности при создании
индивидуального проекта.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты


развито стремление к непрерывному самосовершенствованию, ребенок

качественно выполняет изделия, точно и аккуратно
Метапредметные результаты


ребенок умеет пользоваться прибором, с технологией 3д-моделирования и

знаком с приемами рисования 3-d ручкой, соблюдая технику безопасности при
использовании прибора;


повышен уровень развития пространственного и логического мышления,

внимания, мелкой моторики, а также интерес к изучению и практическому освоению 3Д
моделирования с помощью 3D-ручки.
Предметные результаты


сформированы представления о принципе работы 3d-ручки и техники

безопасности при использовании прибора;



повышен уровень общей и мелкой моторики;



сформированы навыки работы с чертежами и умения ориентироваться в

трехмерном пространстве;


развито умение действовать по заданию педагога.

Особенности реализации программы для детей 5-6 лет:
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного
рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут
быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и
воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки
представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут
отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и
динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто
встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив,
существенными изменениями.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых
протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного
конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося
материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны
выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность
может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется
конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре,
шесть сгибаний); из природного материала.
Они осваивают два способа конструирования:
1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок
«достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными
деталями);
2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок
подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения
предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные
цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников,
овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по
возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного

положения

объектов,

если

сталкиваются

несоответствием

формы

их

пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях
восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они
должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных
признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление.
Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить
преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во
взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том
случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно
выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядное
моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе
признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие
стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности
изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении
объекта в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме того,
продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического
мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах
объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако
начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так,
например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два
признака: цвет и форму (материал) и т.д.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно
оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет
активно развиваться при условии проведения специальной работы по его активизации.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой
деятельности;

структурированием

игрового

пространства;

дальнейшим

развитием

изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в
конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных
способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов;
развитие

мышления

сопровождается

освоением

мыслительных

средств

(схематизированные представления, комплексные представления, представления о
цикличности

изменений);

развиваются

умение

воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

общаться,

причинное

мышление,

Календарно-тематический план 1 года
обучения
Тема занятия

Содержание занятия

Октябрь

Сентябрь

Месяц
1. Вводное занятие.
«Путешествие в страну
3D»

Знакомство с кружком. Игра «Что мы будем
создавать?». Демонстрация удивительных работ
(светящиеся поделки, движущиеся игрушки).

2. «Как работает ручка?»

Изучение устройства ручки.
пластик». Правила безопасности.

3. «Волшебный
карандаш»

Учимся держать ручку. Рисуем прямые линии. Игра:
«Дорожка для Колобка» — рисуем извилистые
дорожки.

4. «Точка, точка,
запятая»

Рисование точек и коротких линий. Создаем «Бусы для
мамы» — рисуем точки-бусины на ниточке.

5. «Геометрическая
поляна»

Знакомство с кругом. Рисуем «Ковер-самолет» —
украшаем кругами разных цветов.

6. «Домик для гнома»

Рисуем квадрат и треугольник (крыша). Собираем
домик из двух деталей.

7. «Осенний лист»

Рисуем листочек по контуру. Штрихуем его «осенними»
цветами (желтый, красный, оранжевый).

8. «Грибок-теремок»

Создаем гриб: ножка-овал, шляпка-полукруг. Добавляем
травку снизу.
Рисуем круг, заливаем. Делаем «червячка» —
объемную деталь, сидящую на яблоке.

9. «Яблоко наливное»

Рисуем овал-тело. Задача:
(треугольники) по всему телу.

11. «Воздушные шары»

Рисуем овалы. Игра: «Шарики улетают»
пририсовываем веревочки (волнистые линии).

12. «Рыбка в аквариуме»

Рисуем рыбку: тело-овал, хвост-треугольник.
Секрет: делаем глаз объемным (капелька).

Ноябрь

10. «Ежик в тумане»

13. «Цветок для мамы»

Ноябрь

Игра «Заправь

Рисуем лепестки
Собираем ромашку.

нарисовать

(овалы

вокруг

иголки
—

центра).

14. «Вазочка»

Рисуем вазу по контуру. Украшаем узором из точек и
линий.

15. «Бабочка-красавица»

Симметричное рисование крыльев. Заливаем разными
цветами.

16. «Машина»

Рисуем кузов, окна. Создаем колеса (круги с
отверстиями).

Декабрь

17. «Светофор»

Рисуем три круга на одной линии. Собираем на
вертикальную стойку.

18. «Пешеходный переход»

Рисуем полоски зебры. Игра: ставим машину и
пешехода.

19. «Кораблик»

Рисуем корпус-трапецию, парус-треугольник.
Добавляем волны (волнистые линии).

20. «Птичка-невеличка»

Рисуем
тело-овал,
крыло-капля.
подвижный хвост на шарнире.

21. «Зимний лес»

Рисуем ажурные
линий).

22. «Снеговик»

Три круга разного размера. Собираем в объеме,
добавляем шарф.

23. «Новогодняя игрушка»

Создаем объемный шар из двух половинок.

Делаем

снежинки (пересечение

Украшаем.
24. «Елочка»

Конусная елка из треугольников. Секрет:
делаем ее пушистой (много мелких веточек).

25. «Подарок для Деда Мороза»

Рисуем коробку
объемным.

26. «Сказочные ворота»
27. «Каток»

Строим арку из
полукругов и колонн.
Создаем плоскость льда и фигурки
конькобежцев на подставках.

28. «Фонарики»

Рисуем объемные фонарики на палочках.

29. «Санки»

Создаем модель санок из полосок и
перекладин.

30. «Снежинка-пушинка»

бантом.

Бант

делаем

Усложняем снежинку: 6 лучей, каждый с
узором.

Январь

31. «Пингвин на льдине»

Рисуем пингвина (овалы). Делаем льдину
неправильной формы.

32. «Домик снежной королевы»

Строим ледяной замок из кубов и конусов
(коллективно).

33. «Варежка-неварежка»

Рисуем варежку
орнаментом.

по

контуру. Украшаем

Февраль

34. «Зимняя шапка»

Создаем объемную шапку с помпоном.

35. «Качели»

Строим подвижные качели: стойки, сиденье
на нитях (гибкий пластик).

36. «Гирлянда»

Рисуем цепочку из кругов и
флажков. Соединяем в гирлянду.

37. «Танк»

Рисуем гусеницы (овалы), корпус,
башню. Собираем на колесах.

38. «Самолет»

Крылья, фюзеляж, хвост. Делаем пропеллер
(подвижный).

39. «Ракета»
40. «Звезда» (подарок папе)
41. «Кубок»

Конус-корпус, треугольники-крылья. Делаем
сопло в виде круга.
Рисуем объемную пятиконечную звезду из
двух плоских половинок.
Строим кубок из круга-основания, конуса-ножки,

Март

овала-чаши.
42. «Галстук»

Рисуем галстук. Украшаем
узором.

43. «Колесо обозрения»

Строим карусель: основание, стойка, кабинки
на осях (подвижные).

44. «Флаг России»

Создаем флаг. Рисуем древко и кисточку.

45. «Тюльпан для мамы»

Создаем цветок: 3 лепестка, стебель,
лист. Собираем в букет.

46. «Корзинка»

Плетем корзинку из полосок (переплетение).

47. «Бусы»

геометрическим

Создаем объемные бусины разной

Апрель

формы. Нанизываем на нить.
48. «Браслет»

Рисуем браслет-змейку с узором.

49. «Зеркальце»

Создаем рамку для зеркала с узорами.

50. «Кулон»

Делаем подвеску-сердечко.

51. «Веточка мимозы»

Шарики-соцветия на стеблях.

52. «Открытка-трансформер»
53. «Космическая станция»

Создаем открытку с подвижным
элементом (выдвижное сердечко).
Коллективная

работа:

модули,

спутники,

антенны.
54. «Инопланетянин»

Свободное творчество: создаем фантастическое
существо.

55. «Летающая тарелка»

Диск с куполом. Делаем иллюминаторы.

56. «Солнечная система»

Создаем планеты (шары) и орбиты (кольца).

57. «Робот»

Квадратные и прямоугольные детали. Собираем
на шарнирах (подвижные руки).

М
ай

58. «Домик для
птиц» (скворечник)
60. «Цветущий сад» (коллективно)

Строим коробку, крышу-конус, жердочку.

61. «Гусеница» (подвижная)

Создаем деревья, кусты, цветы для общей
композиции.
Соединяем шары на шарнирах. Каждая деталь
движется.

62. «Черепаха»

Панцирь-полусфера, голова, лапы на шарнирах.

63. «Стрекоза»

Крылья из прозрачного пластика, тело. Делаем
лапки.

64. «Паровозик»

Вагончики на колесах. Сцепляем между собой.

65. «Мой город» (коллективно)

Макет: дома, дороги, деревья, машины.

66. «Мой город» (завершение)

Доделываем и оформляем макет.

67. «Игрушка-качалка»

Создаем неваляшку или качающуюся птицу.

68. «Волчок»

Строим юлу с осью, которая вращается.

69. «Настольная игра»

Создаем фишки и кубик для игры.

70. «Сувенир для родителей»

Свободный выбор: что ребенок хочет подарить.

71. Подготовка к выставке

Оформляем работы, готовим витрины.

72. Итоговое занятие

Выставка работ. Награждение. Игра
«Путешествие по стране 3D».
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 2-й год обучения

на

основе

практического

применения

элементарных

знаний

геометрических фигурах;
 развить умение действовать по заданию педагога.
Воспитательные:
 воспитывать

стремление

непрерывному

самосовершенствованию,

качеству

развито стремление к непрерывному самосовершенствованию, ребенок

качественно выполняет изделия, точно и аккуратно
Метапредметные результаты


ребенок умеет пользоваться прибором, с технологией 3д-моделирования и

знаком с приемами рисования 3-d ручкой, соблюдая технику безопасности при
использовании прибора;


повышен уровень развития пространственного и логического мышления,

сформированы представления о принципе работы 3d-ручки и техники

безопасности при использовании прибора;



повышен уровень общей и мелкой моторики;



сформированы навыки работы с чертежами и умения ориентироваться в

трехмерном пространстве;


развито умение действовать по заданию педагога.

Особенности реализации программы для детей 6-7 лет:
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые
детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более
детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся
различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику,
космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс,
балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.
д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно творческие способности в изобразительной деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили
конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными
способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные
конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе
сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся
симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе
зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно
точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка,
и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по
степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги
и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид
деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных
представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже
доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут
передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут
одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако, воспроизведение метрических отношений
затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец,
на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной

прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между
точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с
точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной
степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать
снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это
можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации,
приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным.
В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30
минут.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его
основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой
культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой
идентификации, формированием позиции школьника.
К

концу

дошкольного

возраста

ребенок

обладает

высоким

уровнем

познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно
учиться

школе.

Календарно-тематический план 2 года обучения
Месяц

Тема занятия
1. Вводное занятие.
«Инженеры будущего»
2. ТБ. «Чертеж — язык
инженера»

Содержание занятия
Презентация сложных проектов. Постановка
целей на год.
Знакомство с чертежами. Читаем простые
схемы.

3. «Геометрические тела:

Строим развертку куба, собираем объем.

Сентябрь

куб»
4. «Пирамида»

Строим пирамиду (треугольная и
четырехугольная).

5. «Цилиндр и конус»

Создаем цилиндр и конус по чертежам.

6. «Домик-куб с крышей»

Соединяем куб и конус (крышу). Делаем окна и
двери.

7. «Колесо и ось»

Создаем подвижное колесо на оси. Изучаем
принцип вращения.

8. «Подвижный грузовик»

Шасси, кабина, кузов, колеса на осях. Все
подвижно.

9.
9. «Экскаватор»

Строим стрелу с ковшом на шарнире. Рычаг
двигается.

Октябрь

10. «Подъемный кран»

Башня, стрела, противовес, крюк на
нити. Механизм подъема.

11. «Карусель»

Строим вращающуюся карусель на оси.

12. «Маятник»

Создаем маятник (стойка, нить, груз). Изучаем
качание.

13. «Лебедь»

Объемная фигура: овал-тело, дуга-шея. Делаем
крылья.

14. «Павлин»

Хвост-веер из перьев (полосок). Секрет:

15. «Динозавр»

раскрывающийся хвост.
Строим тело, шею, голову, лапы на шарнирах.

16. «Скелет динозавра»

Конструктивная модель из палочек и шарниров.

17. «Сова»

Объемная сова на ветке. Глаза вращаются.

18. «Дракон»

Голова, тело, крылья, хвост. Делаем огонь из

19. «Сказочный замок»

пластика.
Придумываем и рисуем эскиз замка.

(эскиз)
20. «Сказочный замок»

Строим круглые и квадратные башни.

(башни)
21. «Сказочный замок»

Строим стены с зубцами и воротами.

(стены)
22. «Сказочный замок»

Крыши-конусы для башен.

(крыши)
23. «Сказочный замок»

Собираем весь замок на общем основании.

(сборка)
24. «Зимний дворец»

Декорируем замок снежинками и льдом.

25. «Мебель для кукол»

Строим стол с ножками.

(стол)
26. «Мебель для кукол»

Стул со спинкой и сиденьем.

(стул)
27. «Мебель для кукол»

Кровать с балдахином.

(кровать)
28. «Кукольный домик»

Строим из плоских деталей комнаты.

(комната)
29. «Кукольный домик»

Собираем этажи, лестницу.

Январь

(сборка)
30. « Новогодний бал»

Декорируем домик к празднику.

31. «Шахматы» (фигура)
32. «Шахматы» (фигура)

Создаем пешку или ладью.
Создаем коня или слона.

33. «Настольный футбол»

Строим ворота, игроков на шарнирах.

(ворота)
34. «Кегли и шар»

Создаем набор для боулинга.

35. «Город профессий»

Каждый строит здание своей профессии

(здание)

(пожарное депо, школа, больница).

36. «Город профессий»

Добавляем спецтехнику.

(транспорт)
37. «Город профессий»

Создаем фигурки людей разных профессий.

(люди)
38. «Город профессий»

Собираем город на большом стенде.

(сборка)
39. «Военная техника»

Усложненная модель с вращающейся башней.

(танк)
40. «Военная техника»

Модель с подвижными крыльями.

Февраль

(самолет)
41. «Корабль-авианосец»

палубе.
42. «Подводная лодка»

Цилиндрический корпус, винт, перископ.

43. «Парашютист»

Парашют из пластика, человечек на стропах.

44. «Вертолет»

Фюзеляж, лопасти на оси (вращаются).

45. «Бинокль»
46. «Телескоп»

Создаем два цилиндра, соединяем перемычкой.
Труба с линзами (кольца).

47. «Ювелирная

Кольцо, серьги, подвеска. Работа с мелкими

мастерская»

Март

Плоская палуба, надстройки, самолеты на

деталями.

48. «Брошь»

Создаем цветок-брошь с застежкой.

49. «Шкатулка»

Коробочка с крышкой на шарнире.

50. «Подсвечник»

Строим подсвечник с завитками.

51. «Копилка»

Создаем копилку-животное с прорезью для
монет.

52. «Игрушка-антистресс»

Создаем пружинку-гусеницу из колец.

53. «Головоломка»

Создаем танграм (7 фигур) и задачи к нему.

54. «Змейка» (подвижная)

Собираем змейку из треугольников на шарнирах.

55. «Космическая станция»

Строим модули станции (цилиндры, шары,

(модули)

Апрель

56. «Космическая станция»

фермы).
Соединяем модули в станцию.

(сборка)
57. «Ровер» (марсоход)

Строим ровер с шестью колесами и антенной.

58. «Спутник»

Корпус, солнечные батареи, антенны.

59. «Будущий город»

Рисуем город будущего.

(эскиз)
60. «Будущий город»

Строим футуристические здания.

(здания)
61. «Будущий город»
(транспорт)
62. «Будущий город»

Летающие машины, поезда на воздушной
подушке.
Собираем макет города будущего.

(сборка)
63. «3D-мультфильм»

Создаем героев мультфильма.

(персонажи)
64. «3D-мультфильм»

Деревья, дома, облака.

(декорации)
65. «3D-мультфильм»

Расставляем персонажей, фотографируем этапы.

(съемка)
66. «3D-мультфильм»

Собираем кадры в историю (с помощью педагога).

Май

(монтаж)
67. «Моя любимая

Свободный выбор — создаем игрушку мечты.

игрушка»
68. «Моя любимая

Доводим работу до конца.

игрушка» (доделка)
69. «Подарок выпускнику»

Создаем памятный сувенир.

70. Подготовка к отчетной

Оформление работ.

выставке
71. Отчетная выставка

Презентация проектов родителям.

72. Итоговое занятие

Награждение. Вручение дипломов «Юный
инженер».

Программа может быть вариативной, так как педагог может сам менять
соотношение пропорций разделов как для всего коллектива, так и для каждого
воспитанника, учитывая их возраст, развитие, навыки, знания, интереса к конкретному
разделу занятий, степени его усвоения.

8. МЕТОДИЧЕСКИЕ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
В соответствии с требованиями ФГОС ДО мониторинга развития детей не
проводится с целью контроля реализации программы (раздел IV, п. 4.3). Однако, важно
иметь

объективную

картину развития

каждого

ребёнка,

поскольку на

основе

диагностических данных выстраивается индивидуальный образовательный маршрут,
корректируется содержание работы, подбирается и адаптируется шаблоны, трафареты и
схемы. Основной метод педагогической диагностики – систематическое наблюдение за
выполнением детьми различных игровых заданий.
Цель диагностики: выявление уровня творческого развития ребёнка (начального
уровня и динамики развития, эффективности педагогического воздействия).
Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе рисования в условиях
выполнения обычных и специально подобранных заданий.
Диагностическая работа строится исходя из основных задач Программы
творческого объединения. Все диагностические материалы самостоятельно подбираются
педагогом к своей Программе. Диагностика результатов деятельности (оценка знаний,
умений и навыков детей) проводится 2 раза в год: на начало и конец текущего учебного
года.
Система отслеживания результатов образовательной деятельности включает в себя
оценивание по двум направлениям: теоретическая грамотность и практическая работа.
Оценка производится по трём показателям: сформирован, в стадии формирования,
не сформирован.
Для оценки результативности усвоения знаний, умений и навыков используются
следующие методы: наблюдение, беседы, анализ продуктов детского творчества.
Данные диагностического обследования заносятся в диагностическую таблицу.
Уровни освоения Программы
Оценивание
параметров

Имеет
представления
о трехмерном
моделировании
с
использованием
горячей 3D-ручки.

Показатель не
сформирован

Показатель
в стадии
формирования
Уровень теоретических знаний
Воспитанник
Воспитанник
знает
знает изученный
фрагментарно
материал,
изученный
но для
материал.
полного
Изложение
раскрытия
материала
темы
сбивчивое,
требуется
дополнительные

Показатель
сформирован

Воспитанник
знает изученный
материал.
Может
дать
логически
выдержанный
ответ,
демонстрирующий

Работа с
оборудованием (3d
– ручка), техника
безопасности.

Способность
рисовать на
плоскости предметы
разной формы,
используя
трафарет.

требующее
вопросы.
корректировки
наводящими
вопросами.
Уровень практических навыков и умений
Требуется
Требуется
периодическое
постоянный
напоминание о том,
контроль педагога
как работать с
за выполнением
оборудованием.
правил по технике
безопасности.
Не может
Может рисовать на
рисовать без
плоскости,
помощи
пользуется
трафаретами при
педагога, не умеет
подсказке педагога.
пользоваться
трафаретом.

Способность
соединять и крепить
детали.

Не знает приемы
соединения и
крепежа деталей,
не применяет эти
навыки в работе

Знает
приемы
соединения и
крепежа деталей.
Применяет эти
навыки в работе с
помощью педагога.

Способность
самостоятельного
изготовления
модели
по образцу.

Не может
изготовить модель
по образцу.
Требуется
постоянные
пояснения педагога
при
изготовлении
модели.
Модель в целом
получена, но
требует серьёзной
доработки.

Может изготовить
модель по образцу,
но нуждается в
пояснении
последовательности
работы.

Качественное
выполнение работы

Модель
требует
незначительной
корректировки.

полное
владение
материалом.

Четко и безопасно
работает с
оборудованием.

Способен
рисовать на
плоскости
предметы разной
формы,
используя
трафарет.
Знает
способы
соединения
и
крепежа
деталей,
применяет
эти навыки в
работе.
Способен
изготовить
модель по
образцу,
самостоятельно
выполняет
операции при
изготовлении
модели.
Модель не требует
исправлений.
Защита проектов

Диагностический лист
Воспитатели

Дата проведения

Группа

Контрольно-измерительные (оценочные) материалы
Уровень теоретических знаний
1. Знает основные элементы 3Д ручки, виды ручек имеет представление о
расходных материалах для «горячих» ручек.
2. Имеет представление о видах пластика, может назвать их отличия.
3.Определяет трехмерные объекты и двухмерные объекты.
Уровень практических навыков и умений
1. Знает и выполняет требования безопасности при работе с 3д ручкой умеет
правильно держать 3-d ручку и пользоваться ей.
2. Может рисовать на плоскости предметы разной формы, используя трафарет,
способен самостоятельно изготовить трафарет.
3. Знает способы соединения и крепежа деталей, применяет эти навыки в работе.
4. Способен самостоятельно изготовить модель по образцу.
5. Качественно и аккуратно выполняет работу, доводит дело до конца.

1
2
3
Всего детей с
сформир.показ.
Всего детей со
с показ в
стадии
форм.
Всего детей с
не сформиров.
показателем

Сформиров.

Всего
критериев
на
апрель

В стад. Форм.

Всего
критериев
на октябрь

Не сформир.

Практические
навыки
и
умения

Сформиров.

Теоретически
е знания

В стад. форм.

Ф.И.

Не сформир.

№
п/п

Обозначения:
высокий уровень «+», средний уровень «0», низкий уровень «-«
Основные понятия и термины при работе с 3D ручкой
3D-ручка — это инструмент для рисования пластиком, позволяющий создавать
трёхмерные объекты, способный рисовать в воздухе. Используется для творчества,
развивающих занятий с детьми, коррекции изделий, мелкого бытового ремонта
пластиковых предметов. На сегодняшний день различают 2 вида ручек: «холодные» и
«горячие». Первые печатают быстро затвердевающими смолами – фотополимерами.
«Горячие» ручки используют различные полимерные сплавы в форме катушек с
пластиковой нитью.
Модель – это целевой образ объекта оригинала, отражающий наиболее важные
свойства для достижения поставленной цели.
Моделирование – исследование объектов познания на их моделях; построение и
изучение моделей реально существующих объектов, процессов или явлений с целью
получения объяснений этих явлений, а также для предсказания явлений, интересующих
исследователя. (Википедия).
3D-моделирование — процесс создания трёхмерной модели объекта. Задача 3Dмоделирования — разработать зрительный объёмный образ желаемого объекта. При
этом модель может как соответствовать объектам из реального мира (автомобили, здания,
ураган, астероид), так и быть полностью абстрактной (проекция четырёхмерного
фрактала).
Трехмерные объекты - объекты, имеющие объем.
Сопло – неотъемлемая деталь у основания ручки из которой выходит мягкий
пластик. В процессе работы сопло нагревается.
Пластик для 3D ручки — пластмасса, которая становится мягкой при нагревании и
застывает при охлаждении.
Схе´ма - графическое изображение, представление чего-либо в самых общих чертах,
Чертёж — это графический конструкторский документ, содержащий изображение
объекта (например, детали, изделия, здания, сооружения и т. п.), а также данные,
необходимые для его изготовления, сборки и др.
Межлинейное пространство - расстояние между линиями, являющимися контуром
предмета.

3. СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
Литература для педагогов:
1. Кайе, В.А. Конструирование и экспериментирование с детьми 5-8 лет: методическое
пособие / В.А. Кайе. – Москва: Сфера, 2021. -157 с.-Текст непосредственный.
2. Пашкова, Ю.Н. 3D-моделирование с использованием 3D-ручки в детском саду / Журнал
Молодой

ученый

№34

(324)

–

с.130-133

(сайт)

URL:

Режим

доступа:

https://moluch.ru/archive/324/73281/ (дата обращения: 17.08.2024).
Список литературы для обучающихся и родителей
1. Пархоменко, С.В. Реши-пиши. Кубометрия 3D. Пособие с развивающими заданиями для
детей от 6 лет / С.В. Пархоменко, О.В. Тихонова – Санкт-Петербург.: Банда умников,
2019.-72 с.-Текст непосредственный.
2. Сухомлинова, Т.А. Геометрик УМ. 3D-мышление: методическое пособие / Т.А.
Сухомлинова – Ростов-на-Дону: Феникс, 2021. -173 с.- Текст непосредственный.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА ПРОГРАММЫ

Основание для разработки дополнительной общеразвивающей программы (далее –
программа):
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
3. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996р.
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная
распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р.
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816
6. «Об

утверждении

Порядка

применения

организациями,

осуществляющими

образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ».
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об
утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий
осуществления

образовательной

образовательную

деятельность

деятельности
по

основным

организациями,

осуществляющими

общеобразовательным

программам,

образовательным программам среднего профессионального образования, основным
программам

профессионального

обучения,

дополнительным

общеобразовательным

программам».
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об
утверждении

Целевой

модели

развития

региональных

систем

дополнительного

образования детей».
9. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021
10. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного
образования детей и взрослых».
11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства
просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391 «Об организации и
осуществлении

образовательной

деятельности

при

сетевой

форме

реализации

образовательных программ».
12. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и

оздоровления детей и молодежи».
13. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
14. «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности

и (или)

безвредности для человека факторов среды обитания».
15. Паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта
16. «Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по
стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16).
17. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении методических
рекомендаций».
18. Распоряжение КО СПб от 25 августа 2022г. № 1376-р «Об утверждении критериев оценки
качества дополнительных общеразвивающих программ, реализуемых организациям,
осуществляющими

образовательную

предпринимателями Санкт-Петербурга».

деятельность

индивидуальными